![]() | |||||||
![]() | ![]() | ![]() |
![]() | ||||
![]() |
![]() | ||||||
![]() |
![]() |
![]() | |||||
![]() |
![]() מטרתה
המרכזית של היחידה לתקשוב בהוראה ובלמידה היא לקדם את הטמעת השימוש בטכנולוגיה דיגיטלית בהוראה ובלמידה.
צוות היחידה מסייע למרצים בבניית קורסים מקוונים ואתרים מלווי קורס ובפעילויות מתוקשבות נוספות. הצוות מקיים הדרכות סדנאיות ואישיות לאורך השנה בנושאי תקשוב שונים: התאמת אופי הקורס לטכנולוגיה, שימוש בפלטפורמת moodle , שילוב כלים תקשוביים לשילוב בהוראה, ועוד. | ![]() |
![]() | ![]() | |||
![]() |
![]() | ||||||
![]() |
![]() | ||||||
![]() |
![]() | ||||||
![]() | |||||||
![]() |
![]() | ||||||
![]() |
![]() | ||||||
![]() ![]() המחקר לשירות הקורס המקווןכאשר ביחידה לתקשוב בהוראה ובלמידה, שבעבר נקראה: המכון ללימודים מקוונים, התחילו לבנות קורסים שנלמדו באופן מלא דרך האינטרנט, אלה היו בין הקורסים הראשונים (ולא רק בעברית) מהסוג הזה שהוכנו למכללות. מאז, כמובן, נבנו קורסים רבים בשפות רבות, במבחר רב של נושאים ולאוכלוסיות מגוונות. במספר מוסדות בעולם אפשר אפילו להשלים את כל החובות לתואר בלי שהלומד יצטרך לדרוך פיסית בתוך המוסד שבו הוא לומד (קיימים מספר מוסדות להשכלה גבוהה שאין להם בכלל קמפוס פיסי). באותה תקופה קורסים מקוונים נחשבו לסוג ייחודי של למידה, ואילו היום הם נעשו לעוד סוג מבין קשת רחבה של סגנונות למידה, קשת הנעה בין קורס שכולו הוא פנים אל פנים לבין אלה שאין בהם כל מפגש כזה. המשך... | ![]() | ![]() |
![]() | ||||
![]() | |||||||
![]() |
![]() |